Download e-book for iPad: Comment apprend-on ? LA RECHERCHE AU SERVICE DE LA PRATIQUE by Centre for Educational Research and Innovation (OECD)

By Centre for Educational Research and Innovation (OECD)

ISBN-10: 9264086935

ISBN-13: 9789264086937

Que savons-nous de l. a. fa?on dont nous apprenons ? Quelle impact les motivations et les ?motions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l'?valuation formative ou les p?dagogies par projet donnent-ils les meilleurs r?sultats ? Qu'en est-il de l'apprentissage ? l'aide des applied sciences ou au sein de l. a. famille ? Voil? quelques-unes des questions abord?es pour l'OCDE par des chercheurs de finest plan d'Am?rique du Nord et d'Europe, parmi lesquels Brigid Barron, Monique Boekaerts, Erik De Corte, Linda Darling-Hammond, Kurt Fischer, Andrew Furco, Richard Mayer, Lauren Resnick, Barbara Schneider, Robert Slavin, James Spillane, Elsbeth Stern et Dylan Wiliam. R?unissant les ?clairages apport?s par los angeles recherche sur l. a. nature de l'apprentissage et sur diverses functions ?ducatives, cet ouvrage en d?gage sept principes fondamentaux. C'est une lecture incontournable pour tous ceux qui s'int?ressent ? ce que l. a. recherche a ? dire sur l'optimisation des apprentissages en classe, ? l'?cole et ailleurs. Visant avant tout ? inspirer les pratiques et les r?formes ?ducatives, il int?ressera tout particuli?rement les enseignants, les cooks d'?tablissement, les formateurs d'enseignants, les conseillers et d?cideurs ainsi que los angeles communaut? des chercheurs en sciences de l'?ducation.

Show description

Read or Download Comment apprend-on ? LA RECHERCHE AU SERVICE DE LA PRATIQUE PDF

Similar french books

Additional resources for Comment apprend-on ? LA RECHERCHE AU SERVICE DE LA PRATIQUE

Sample text

Le facteur temps est donc fondamental puisqu’un ensemble de relations ou une combinaison d’activités n’a de sens que dans son déroulement dans le temps, non comme un instantané. L’évaluation en est indissociable à la fois par l’influence qu’exercent ses objectifs sur les contenus et par le rôle qu’elle joue dans les interactions et la dynamique de l’enseignement et de l’apprentissage. , 2007). Cette conceptualisation s’appuie sur l’éclairage apporté par De Corte au chapitre suivant sur la nature de l’apprentissage : l’apprentissage doit s’entendre comme étant « contextualisé ».

The Routledge International Handbook of Lifelong Learning (pp. 91-101), Routledge, Londres. Green, A. (2002), « The Many Faces of Lifelong Learning : Recent Education Policy Trends in Europe », Journal of Education Policy, vol. 17, n° 6, pp. 611-626. Hargreaves, A. (2003), Teaching in the Knowledge Society : Education in the Age of Insecurity, Teacher’s College Press, New York. Harlen, W. D. Crick (2004), « Opportunities and Challenges of Using Systematic Reviews of Research for Evidence-Based Policy in Education », Evaluation and Research in Education, vol.

Ensuite, de par la position de l’OCDE, organisation intergouvernementale qui produit des analyses et des recherches passionnantes, son propos s’inscrit systématiquement dans le cadre plus large des programmes politiques et de réforme, ce qui n’est pas toujours le cas dans la communauté de la recherche. Enfin, puisqu’il participe d’un projet plus vaste (Environnements pédagogiques innovants) et entretient des liens avec des travaux parallèles sur l’innovation, ce volume ne se contente pas de dresser un état des lieux de la recherche, il contribue aussi à éclairer les efforts d’innovation au sein des systèmes éducatifs de l’OCDE.

Download PDF sample

Comment apprend-on ? LA RECHERCHE AU SERVICE DE LA PRATIQUE by Centre for Educational Research and Innovation (OECD)


by Jeff
4.3

Rated 4.05 of 5 – based on 39 votes